Kesadaran atas perbedaan sebagai sebuah kewajaran dalam hidup dan memandangnya
sebagai potensi kekuatan merupakan kualitas lainnya yang diharapkan terbentuk dalam diri
siswa Indonesia. Kemampuan mengapresiasi, peka terhadap keindahan yang ada di sekitar diri,
lingkungan, dan masyarakat yang beragam secara global.

Pembelajaran seni rupa juga dapat mempertajam kemampuan siswa Indonesia
dalam melihat, mengenal, merasakan, memahami dan mengalami nilai-nilai estetik guna
menyampaikan maupun merespon sebuah gagasan atau situasi, melihat dan menciptakan
sebuah peluang serta mendayagunakan sumber daya yang dimiliki untuk menyelesaikan
sebuah permasalahan. Sehingga, tujuan dari pembelajaran seni rupa memiliki peran yang
sangat penting sebagai pembentuk siswa Indonesia sesuai profil pelajar Pancasila.

3. Karakteristik Pembelajaran Seni Rupa

Kreativitas siswa Indonesia tumbuh dan berkembang melalui ruang kebebasan siswa
dalam mencari, melihat, mengamati, merasakan dari berbagai sudut pandang, kemudian
membangun pemahaman kembali dan mengembangkannya dalam berbagai gagasan,
proses dan bentuk melalui medium seni rupa.

Kepekaan dan daya apresiasi siswa Indonesia terbentuk melalui pengalaman mencipta,
menikmati, mengetahui, memahami, bersimpati, berempati, peduli dan toleransi
terhadap beragam nilai, budaya, proses dan karya.

Keterampilan siswa Indonesia dalam bekerja artistik berkembang melalui kemampuan
merancang, menggambar, membentuk, memotong, menyambungkan berbagai
medium seni rupa.

Karya seni rupa yang dihasilkan oleh siswa Indonesia memiliki kontribusi yang berdampak
pada diri dan lingkungannya sebagai respon positif dari sebuah permasalahan baik
secara global maupun internasional.

Siswa Indonesia mampu berkolaborasi dan terhubung erat antar keilmuan seni maupun
bidang ilmu lainnya sebagai upaya bersama dalam mencari solusi dalam permasalahan
di berbagai aspek kehidupan.

4. Lima Elemen Landasan Pembelajaran Seni Rupa

Landasan Pembelajaran Seni Rupa memiliki lima elemen/domain yang mandiri dan berjalan
beriringan sebagai kesatuan yang saling mempengaruhi dan mendukung. Setiap
elemen bukanlah sebuah urutan atau prasyarat dari elemen lainnya. Masing-masing mampu
berdiri sendiri secara mandiri namun memiliki keterhubungan dalam peran antar elemen.

Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and Working Artistically)

Kemampuan siswa untuk berpikir dan bekerja artistik ditandai dengan adanya kreativitas dalam
menyelesaikan sebuah permasalahan. Melalui sikap antusias dan keingintahuan siswa dalam
mengajukan pertanyaan yang bermakna, hingga pengembangan gagasan diharapkan siswa
mampu melihat, mengamati dan merasakan dari berbagai sudut pandang dalam menciptakan
sebuah peluang, menjawab tantangan dan menyelesaikan permasalahan kehidupan
sehari-hari.

Siswa wajib mengetahui berbagai prosedur dasar sederhana dalam berkarya. Sehingga nilai
etika selalu beriringan dengan artistik dan estetika. Meskipun demikian, siswa tetap diberikan
kebebasan dalam mengeksplorasi dan bereksperimen sehingga menemukan cara mereka
sendiri dalam mengembangkan gagasannya.
Kemandirian yang terbentuk perlu diikuti dengan kemampuan siswa untuk bekerjasama,
gotong royong dan berkolaborasi baik antar keilmuan maupun dengan bidang ilmu lainnya
atau antar diri, lingkungan maupun dengan masyarakat.

Mengalami (Experiencing)

Landasan pembelajaran seni rupa mengarahkan siswa untuk mendapatkan pengalaman secara
langsung dengan; mengenali, merasakan, dan memahami objek seni rupa. Selanjutnya, siswa
dapat merespon aneka sumber gaya seni rupa, era dan budaya.
Dalam eksplorasi dan eksperimen, siswa dapat menggunakan berbagai bahan,
alat, teknologi dalam proses menciptakan sebuah karya seni rupa. Selain itu, siswa juga
mengumpulkan dan merekam informasi baik melalui pengalaman visual maupun estetik dari
kehidupan sehari-hari yang nantinya akan diekspresikan melalui karya mereka.