Soal Materi Implementasi Kurikulum Merdeka Sekolah Madrasah Tsanawiyah Tahun 2024

13. Capaian per fase disampaikan dalam dua bentuk, yaitu secara keseluruhan dan capaian per fase untuk setiap elemen. Oleh karena itu, penting untuk pendidik mempelajari rumusan CP untuk mata pelajarannya secara menyeluruh. Rumusan capaian per fase untuk mata pelajaran PAI pada madrasah terdiri dari unsur sebagai berikut:

A. Kompetensi, materi dan kontekstualisasi
B. Kompetensi materi dan orientasi
C. Kompetensi, materi dan tujuan
D. Kompetensi materi dan rasional

Jawaban : A

14. Di bawah ini yang bukan merupakan pengertian pendidikan inklusif adalah....

A. Sistem pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik berkebutuhan khusus untuk mengikuti pendidikan di sekolah/madrasah reguler tanpa adanya perlakuan khusus yang disesuaikan dengan kebutuhan individual anak
B. Sistem pendidikan yang mengakomodasi kebutuhan semua peserta didik yang didasarkan atas hasil need assessment
C. Sistem pendidikan yang memberikan kesempatan yang sama kepada semua anak untuk mengikuti pendidikan dalam satu lingkungan sekolah tanpa membeda-bedakan karena faktor jender, budaya, ekonomi, warna kulit, dan/atau disabilitas
D. Strategi mencari cara dalam mengatasi hambatan karena jender, budaya, ekonomi, warna kulit dan/atau disabilitas agar semua peserta didik dapat berpartisipasi secara penuh dalam proses pendidikan tanpa diskriminatif

Jawaban : D

15. Strategi pelaksanaan Proyek Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamain di madrasah dapat dilaksanakan secara terpisah melalui kegiatan ko-kurikuler maupun diintergrasikan pada kegiatan pembelajaran intrakurikuler maupun ekstrakurikuler. Terkait pelaksanaan proyek profil pelajar tersebut, apabila pendidik bermaksud melaksanakan proyek secara integratif dengan pembelajaran intrakurikuler, maka terdapat tiga tahapan penting yang harus diperhatikan dan dilakukan oleh pendidik, kecuali...

A. Melakukan asesmen terhadap perkembangan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin yang telah dicapai oleh peserta didik.
B. Menyusun perencanaan pembelajaran dengan cara memetakan dimensi, elemen, sub elemen Profil Pelajar Pancasila dengan nilai, sub nilai, dan sub nilai Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin secara terpadu dengan capaian pembelajaran (CP)
C. Melakukan asesmen terhadap capaian pembelajaran (CP) maupun perkembangan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin secara terpisah.
D. Melaksanakan pembelajaran melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dan pembelajaran langsung (direct teaching) dalam rangkaian pembelajaran yang telah dirancang/direncanakan sebelumnya

Jawaban : D

16. Salah satu prinsip penyusunan Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) adalah berpusat pada peserta didik", yaitu...

A. Pengembangan kurikulum madrasah melibatkan komite madrasah dan berbagai pemangku kepentingan, antara lain guru, orang tua, dan peserta didik
B. Pengembangan kurikulum madrasah diorientasikan sebagai upaya pemerataan kesempatan peserta didik
C. Menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik madrasah, konteks sosial budaya dan lingkungan, dan menunjukkan karakteristik atau kekhususan Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
D. Pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi, kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik

Jawaban : B

17. Tahapan dalam pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar yaitu:

1. Mengidentifikasi tingkat kesiapan madrasah
2. Membentuk tim fasilitator projek
3. Menyusun modul projek
4. Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu
5. Merancang strategi pelaporan projek

Urutan yang benar adalah...

A. 1,2,4,3,5
B. 4,3,2,1,5
C. 1,2,3,4,5
D. 2,1,4,3,5

Jawaban : C

18. Modul ajar yang baik harus bisa menumbuhkan minat untuk belajar dan melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses belajar, berhubungan dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya, sehingga tidak terlalu kompleks, namun juga tidak terlalu mudah untuk tahap usianya. Hal termasuk..

A. Prosedur penyusunan modul ajar
B. Prinsip-prinsip penyusunan modul ajar
C. Komponen modul ajar
D. Kriteria penyusunan modul ajar

Jawaban : B

19. CP dirancang dengan banyak merujuk pada teori belajar Konstruktivisme dan pengembangan kurikulum dengan pendekatan "Understanding by Design" (UbD) yang dikembangkan oleh Wiggins & Tighe (2005). Dalam kerangka teori ini "memahami" merupakan kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan kepada mereka untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi dan mengaplikasikan informasi, menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu fenomena. Dengan demikian, kurikulum merdeka....

A. Taksonomi pengetahuan tidak menggunakan kata kerja operasional yang spesifik
B. Hirarkhi pengetahuan tidak digunakan dalam merumuskan CP dan tujuan pembelajaran turunan dari CP
C. Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang komplek tidak sederhana sebagai proses berpikir tingkat rendah
D. Memberi kebebasan kepada guru mengukuti taksonomi pengetahuan menurut teori yang disukai

Jawaban : D

20. Dalam praktik melakukan asesmen, Ibu Mariana seorang guru di Madrasah Tsanawiyah Assafiyah Indramayu bersama teman sejawatnya menganalisis dan melakukan refleksi hasil asesmen dan menggunakannya sebagai bahan diskusi untuk perbaikan proses pembelajaran.

Apa yang dilakukan Ibu Mariana merupakan penerapan prinsip asesmen....

A. Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua/wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran
B. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsinya dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran
C. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut
D. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar, menentukan keputusan tentang langkah dan sebagai dasar untuk menyusun program pembelajaran

Jawaban : B

21. Berikut beberapa pernyataan tentang pengelolaan hasil asesmen.

1. Pendidik tidak boleh mencampur perhitungan dari hasil penilaian formatif dan formatif
2. Asesmen formatif bertujuan untuk memberi umpan balik proses pembelajaran sehingga tidak menjadi penentu atau pembagi nilai akhir
3. Asesmen formatif dan sumatif memiliki fungsi yang sama dalam pembelajaran sehingga keduanya menjadi pembagi nilai akhir
4. Nilai akhir adalah penggabungan dari berbagai kegiatan asesmen sumatif.

Pernyataan yang tepat adalah....

A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (2), dan (4)
C. (1), (3), dan (4)
D. (2), (3), dan (4)

Jawaban : A

22. Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan ke dalam sejumlah Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkrit. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa alternatif berikut, kecuali....

A. Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik
B. Merumuskan TP dengan cara menganalisis kompetensi dan lingkup materi pada CP.
C. Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP.
D. Merumuskan TP secara lintas elemen.

Jawaban : D

23. Dalam menyusun modul ajar, hal-hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru dalam merancang pembelajaran yang inklusif bagi peserta didik kecuali...

A. Pemberian catatan bentuk akomodasi/penyesuaian yang akan dilaksanakan bagi peserta didik berkebutuhan khusus
B. Profil peserta didik disusun untuk memberikan gambaran karakteristik dan kebutuhan peserta didik dalam kelas
C. Modul ajar harus menggambarkan bahwa semua peserta didik dapat mengikuti secara penuh dalam pembelajaran sesuai karakteristik dan kebutuhannya termasuk PDBK
D. Peserta didik berkebutuhan khusus dibuatkan modul ajar secara khusus dan terpisah dari peserta didik lainnya

Jawaban : D

24. Pada satu lembaga yang memiliki peserta didik berkebutuhan khusus, salah seorang guru mata pelajaran Fikih di kelas X inklusif (fase E) melakukan asesmen yang hasilnya menunjukkan masih berada di fase C. Dari kasus ini ditetapkan bahwa peserta didik tersebut tetap mengikuti pembelajaran fase C meskipun teman sekelasnya mengikuti pembelajaran fase F.

Apa yang dilakukan oleh guru Fikih tersebut termasuk....

A. Asesmen diagnostik
B. Asesmen refelektif
C. Asesmen sumatif
D. Asesmen formatif

Jawaban : D

25. Yang tidak masuk dalam unsur bahasa Arab.

A. Gramatikal
B. Kosakata
C. Tindak tutur
D. Makna

Jawaban : C

26. Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) hakikatnya merupakan...

A. Seluruh proses dan evaluasi pembelajaran yang akan dilakukan madrasah dalam jangka 1 tahun pelajaran
B. angkaian kegiatan belajar mengajar berdasarkan visi, misi, dan tujuan madrasah yang dikemas ke dalam satu dokumen
C. Rencana yang dikembangkan madrasah dengan mengacu kepada struktur kurikulum dan standar yang ditetapkan oleh daerah
D. Rencana proses pembelajaran yang diselenggarakan di madrasah, sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran

Jawaban : B

27. Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah disusun dengan karakteristik sebagai berikut, kecuali....

A. Disusun dengan karakteristik memasukkan nilai moral dan etika
B. Diarahkan untuk mengakomodir pencapaian keterampilan abad-21
C. Orientasi kesejahteraan dunia sekaligus kebahagiaan akhirat
D. Disusun sesuai konteks kebangsaan dan ke-Indonesiaan

Jawaban : D

28. Sebelum menyusun modul ajar Pak Amir menganalisis karakteristik, kompetensi minat, perbedaan tingkat pemahaman, keunikan peserta didik serta tingkat kematangan peserta didk. Apa yang dilakukan pak Amir termasuk...

A. Prinsip-prinsip penyusunan modul ajar
B. Prosedur penyusunan modul ajar
C. Kriteria penyusunan modul ajar
D. Komponen modul ajar

Jawaban : B

29. Salah seorang guru Qur'an Hadis di kelas 2 melakukan asesmen untuk melihat berapa presentase siswanya yang sudah bisa menulis huruf hijaiyah dengan baik. Hasil tes menunjukkan 17 dari 25 peserta didik belum memahami kaidah menyambung huruf hijaiyah. Berdasar hasil ini Guru menetapkan bahwa salah satu materi yang penting diajarkan adalah kaidah menyambung huruf.

Apa yang dilakukan guru tersebut termasuk...

A. Analisis kebutuhan
B. Asesmen formatif
C. Asesmen reflektif
D. Asesmen sumatif

Jawaban : B

30. Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan. Terkait hal tersebut dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang dituju agar keseluruhan proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi dimaksud. Kaitan antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut, kecuali...

A. Guru perlu merancang asesmen yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran.
B. Guru harus memastikan bahwa tujuan pembelajaran sudah sesuai dengan tahapan dan kebutuhan peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal.
C. Guru dapat mengukur capaian hasil belajar peserta didik pada akhir pembelajaran jika diperlukan.
D. Sepanjang proses pembelajaran, guru dapat mengadakan asesmen formatif untuk mengetahui sejauh mana tujuan pembelajaran sudah dicapai oleh peserta didik.

Jawaban : C

Cek berita lain seputar pendidikan di sini