TRIBUNPONTIANAK.CO.ID - Cek contoh Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka semester 2 Bab 7 Fase D Subbab A.

Bab 7 IPA Kelas 7 SMP Kurikulum Merdeka berjudul Bumi dan Tata Surya.

Sementara Subbab A yakni Sistem Tata Surya dengan elemen Pemahaman IPA.

Alokasi waktu pembelajaran Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 7 Subbab A Sistem Tata Surya adalah 6 × 40 menit.

Kompetensi awal yakni menyebutkan macam-macam benda langit.

Mendeskripsikan perbedaan benda-benda langit.

Serta mengumpulkan informasi untuk mendukung pendapat kondisi benda langit yang paling sesuai untuk kehidupan manusia.

[Cek Berita dan Informasi Kunci Jawaban SMP KLIK DISINI]

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Orientasi

Apersepsi

a) Guru memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengetahuan awal tentang Bumi dan Tata Surya. Pertanyaan pemantik yang dapat diajukan misalnya.

(1) Apa yang kalian bayangkan saat mendengar kata “Tata Surya”?

(2) Apa saja yang termasuk dalam Tata Surya?        

(3) Seperti apa bentuk Tata Surya itu?

(4) Jika belum pernah mendengar tentang Tata Surya, apa yang kalian pikirkan saat mendengar kata itu?

Melalui pertanyaan pemantik ini, guru mendorong pelajar untuk beraniberpendapat dan membuat hipotesis. 

Jika pelajar belum dapat membuat hipotesis, guru dapat menyederhanakan pertanyaan hingga ke taraf pengalaman sehari-hari yang dialami pelajar, misalnya seperti berikut.

(1) Apa yang kalian rasakan saat melihat Matahari?

(2) Bagaimana keadaan alam saat Bulan tidak terlihat di langit? dan sebagainya.

b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan yang dapat menggali lebih lanjut mengenai pengetahuan awal pelajar. 

Guru mengajak pelajar juga membuat pertanyaan-pertanyaan sendiri, yang dapat saling ditukarkan. 

Pelajar mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan temannya. 

Melalui aktivitas ini diharapkan pelajar lebih berani membuat dugaan dan berpendapat.

Guru senantiasa memotivasi pelajar untuk berpendapat dan saling menghargai pendapat masing-masing.

c) Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari.

(1) Bagaimana para ilmuwan mengetahui tentang benda-benda langit yang bahkan sulit terlihat dari Bumi?

(2) Apakah pengamatan terhadap benda-benda langit hanya dapat dilakukan dengan alat tertentu? Apa saja yang bisa dilihat tanpa alat bantu?

(3) Apa saja benda langit yang memberi pengaruh langsung terhadap kehidupan di Bumi?

(4) Menurut pendapat kalian, mungkinkah manusia tinggal di tempat lain selain di Bumi? Mengapa?

d) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. 

Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi sebagai berikut.
 
e) Guru memberikan pertanyaan panduan yang mewakili keseluruhan topik dalam bab Bumi dan Tata Surya ini, misalnya sebagai berikut.

(1) Apa saja benda langit dalam Tata Surya?

(2) Mengapa Matahari menjadi pusat Tata Surya?

(3) Adakah benda langit yang berasal dari buatan manusia?

(4) Apa saja pengaruh gerakan Bumi, Bulan, dan Matahari pada kehidupan manusia?    

f) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.

Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui. 

Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan dugaan/perkiraannya.

g) Tabel “Sebelum-Sesudah” dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat mengunjunginya setiap waktu untuk memperbaharui dan mengisi bagian a', b', c', dan d' jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut. 

Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonfirmasi kebenarannya selama proses belajar.

h) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Bumi dan Tata Surya.

i)  Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini. 

Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.

j) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya. 

Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya” akan terus berada di sana sampai topik tentang Bumi dan Tata Surya ini selesai.

Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan dari pelajar di sepanjang kegiatan pembelajaran. 

Strategi ini bertujuan agar pelajar terbiasa menggali rasa ingin tahunya terlebih dahulu sebelum memulai suatu materi. 

Secara berkala pelajar dan guru akan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudah ditemukan jawabannya, atau apakah ada pertanyaan lanjutan dari materi yang dipelajari. 

Strategi Pojok Tanya menjadi media guru dan pelajar untuk melakukan refleksi berkelanjutan.

Kegiatan Inti

Aktivitas Pemantik 1

a) Guru mengajak pelajar mengamati Gambar 7.2. 

Setelah itu, pelajar diminta untuk berdiskusi dalam kelompok menuliskan karakteristik setiap planet yang terlihat dari gambar. 

Untuk planet yang tidak terlalu jelas terlihat, pelajar tidak perlu mendeskripsikannya. 

Hal ini penting dilakukan, agar pelajar dapat membedakan hal-hal yang bisa diduga/diperkirakan, dan mana yang tidak dapat diduga. 

Pengamatan terhadap ciri fisik melalui gambar tidak dapat diduga-duga, karena betul-betul harus didasarkan pada panca indra pengamat.
 
b) Pelajar mempresentasikan hasil pengamatannya secara bergantian.

Guru memberi umpan balik dan mencatat miskonsepsi yang mungkin disebutkan pelajar saat presentasi.

c) Untuk melanjutkan ke aktivitas utama, guru membagi kelas ke dalam kelompok kecil, jumlah kelompok sedapat mungkin berjumlah 8. 

Kelompok tersebut akan melakukan aktivitas bersama.

Aktivitas Utama 1

a) Setiap kelompok kecil akan mempelajari data-data tentang 1 planet yang dipilih atau ditentukan guru. 

Selain dari buku teks, guru dapat menambahkan sumber-sumber lain yang sudah disiapkan terlebih dahulu.

b) Setiap anggota kelompok kecil membaca, mengamati dan saling menambahkan pengetahuan berdasarkan sumber yang dibaca.

c) Setiap anggota kelompok membuat infografik mengenai planet yang dibahas. 

Infografik dapat dibuat menggunakan kertas A4 atau karton manila yang dibagi 4. 

Pelajar dapat menambahkan gambar jika dibutuhkan, gambar dapat dibuat sendiri atau dengan menempelkan potongan gambar dari sumber lain (jika memungkinkan).

d) Setelah infografik selesai dibuat, kelompok dibubarkan. 

Guru memberi instruksi agar kelas membuat kelompok Tata Surya. 

Dalam 1 kelompok harus lengkap terdapat 8 planet yang berbeda, sehingga membentuk 1 tata surya.

e) Setiap anggota dalam Tata Surya memperkenalkan diri dengan menceritakan infografik yang sudah dibuat bersama kelompok kecil.

f) Setelah semua anggota melakukan perkenalan, guru dapat memastikan pemahaman pelajar terhadap informasi yang didapatnya dengan mengajukan beberapa instruksi agar anggota mengurutkan diri berdasarkan kriteria yang disebut. 

Sebagai contoh, guru dapat memberi instruksi berikut.

(1) Silakan kalian berurut ke belakang dimulai dari yang jaraknya paling dekat dengan Matahari.

(2) Sekarang berurutan ke belakang dimulai dari yang massanya paling kecil.

(3) Silahkan berurutan ke belakang dimulai dari yang jumlah satelit alaminya paling banyak.

g) Setiap kelompok Tata Surya menyelesaikan 1 instruksi, guru berkeliling dan melakukan pengecekan terhadap urutan yang dibentuk. 

Guru segera memberikan umpan balik jika terjadi kesalahan posisi pada pelajar.

h) Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian“Mari Uji Kemampuan Kalian” soal pertama tentang Klasifikasi Planet.

Aktivitas Pemantik 2

a) Sebelum mempelajari tentang benda-benda langit lainnya, guru mengajak berdiskusi tentang berbagai benda langit yang pelajar ketahui, beserta pengertian setiap benda langit yang disebutkan.

b)  Guru dapat mengajukan pertanyaan misalnya seperti berikut.

(1) Jika planet mengelilingi Matahari, bagaimana dengan benda-benda langit tersebut?    

(2) Apa karakteristik yang membedakan satu benda langit dengan benda langit lainnya?

c) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.

d) Pelajar mengerjakan Aktivitas 7.3 dan 7.4.

e) Guru membagi pelajar ke dalam beberapa kelompok untuk mencari tahu dan mempelajari benda-benda langit secara spesifik. 

Setidaknya dibutuhkan 5 kelompok untuk aktivitas ini

Aktivitas Utama 2

a) Guru menyampaikan bahwa pelajar akan mengerjakan misi mencari Bumi baru di Tata Surya. 

Tujuannya adalah mengenali benda-benda langit yang berpotensi mendukung adanya kehidupan di dalamnya.

b) Sebelum memulai, guru dan pelajar dapat membuat daftar terlebih dulu, apa saja syarat-syarat yang harus dipenuhi benda langit agar dapat ditinggali manusia. 

Daftar ini dapat mengacu pada karakteristik Bumi yang sudah dipelajari sebelumnya.

c) Isi daftar misalnya seperti ini.

Tabel 7.5 Syarat agar Benda Langit dapat Ditinggali Manusia

• Memiliki atmosfer yang mirip seperti Bumi
• Ada air
• Permukaan cukup hangat
• Memiliki medan magnet

Daftar ini yang akan dijadikan sebagai panduan mencari informasi.

d) Setiap kelompok akan membuat infografik mengenai benda langit yang diselidikinya. 

Guru dapat menyediakan sumber-sumber belajar lain selain buku teks untuk memperluas pengetahuan pelajar.

e)  Guru dapat memberikan panduan untuk memperdalam penyelidikan pelajar, misalnya berikut.

(1) Pelajar mencari tahu ada berapa banyak benda langit yang sudah ditemukan pada kategori itu (Berapa satelit? Berapa planet kerdil?

Berapa meteor?)    

(2) Pelajar mencari nama-nama dari benda langit yang memiliki keistimewaan khusus (tidak perlu mencari informasi mengenai semua nama dalam kategori itu), informasi dapat difokuskan untuk mencari tahu kondisi benda langit sesuai daftar syarat menjadi Bumi baru.

f) Setelah infografik selesai, pelajar dapat memasangnya di tembok kelas secara berjarak, sehingga dapat diamati setiap anggota kelas secara bergantian.

g) Guru memandu pelajar melakukan “Pameran Karya”. 

Sambil mengamati hasil kerja teman-temannya, pelajar dapat memberikan umpan balik berupa pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan benda langit yang dibahas. 

Pertanyaan ini dapat dituliskan pada kertas yang dipasang di samping infografik yang sudah dibuat, atau menggunakan kertas berperekat (sticky note).

h) Setelah semua kelompok selesai mengamati infografik, semua kembali ke hasil karyanya masing-masing dan membaca umpan balik dari pengunjung.

Guru memberi waktu pada setiap kelompok untuk mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diberikan. 

Guru mendorong pelajar untuk memberi dugaan-dugaan jika tidak menemukan jawabannya.

i) Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan dari pengunjung. 

Guru memberikan umpan balik langsung pada pelajar dan memperbaiki miskonsepsi-miskonsepsi yang terjadi saat pelajar memberi jawaban.

j). Selain memastikan pemahaman terhadap materi, guru membimbing pelajar melakukan refleksi terhadap aktivitas berkelompok yang telah dilakukan. 

Pertanyaan pemantik yang digunakan pada refleksi ini misalnya sebagai berikut.

(1) Bagaimana kalian berperan dalam kelompok?

(2) Sudahkah kalian memberikan usaha terbaik saat bekerja kelompok?

Apa sajakah itu?                

(3) Ceritakan 3 hal baik yang sudah dilakukan 3 orang anggota kelompok kalian.

(4) Hal apa yang menurut kalian masih dapat ditingkatkan agar kemampuan bekerja sama kalian lebih baik lagi di waktu yang akan datang?

k) Pelajar mengerjakan “Proyek Rekomendasi Bumi Baru”.

Pameran Karya adalah strategi berbagi hasil kerja pelajar yang dilakukan dalam kelompok.

Pameran Karya dilakukan di kelas atau di ruangan yang diatur agar memudahkan pelajar berpindah dari satu tempat ke tempat lainnya. 

Karya dipasang di dinding, setiap kelompok mengunjungi satu karya milik kelompok lain dan mengamatinya dalam waktu tertentu. 

Jika waktu habis, secara bergiliran mereka berpindah ke kelompok lainnya, dan melakukan pengamatan terhadap karya selanjutnya. 

Pameran Karya dapat dimodifikasi. Cara pertama dikombinasikan dengan presentasi. 

Caranya, satu anggota kelompok tinggal bersama karya yang terpasang sementara anggota kelompok lainnya berkeliling. 

Anggota kelompok yang tinggal akan menjelaskan hasil karyanya kepada kelompok pengunjung. 

Jika jumlah kelompok banyak, anggota yang bertugas menjelaskan dapat bergantian.

Cara kedua dikombinasikan dengan umpan balik. 

Setiap kelompok pengunjung memberikan umpan balik terhadap karya melalui kertas berperekat yang dibawa masing-masing kelompok. 

Umpan balik dapat berupa pertanyaan untuk memperdalam pemahaman.

Kegiatan Penutup

a)  Refleksi

b)  Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik. 

c) Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME.

Alternatif Kegiatan 1

a) Untuk kelas dengan jumlah sedikit, pelajar dapat memiliki peran ganda (membuat infografik untuk 2 planet sekaligus, tetapi tetap dalam kertas terpisah).

b) Jika tidak memungkinkan untuk melakukan aktivitas berkelompok ini, pelajar dapat membaca mandiri penjelasan tentang planet, dilanjutkan dengan mengerjakan bagian “Mari Uji Kemampuan Kalian” Subbab A soal pertama tentang Klasifikasi Planet.

Alternatif Kegiatan 2

a) Jika tidak dimungkinkan untuk membentuk kelompok, pelajar dapat bekerja secara berpasangan untuk mencari infografik benda langit tertentu.

b) Jika tidak dimungkinkan melakukan “Pameran Karya,” pelajar dapat membaca pembahasan dalam buku teks dan mendiskusikannya dengan teman sebangku. 

Diskusi tetap perlu dilakukan untuk membangun kebiasaan pelajar mendengarkan pendapat dari orang lain, dan juga belajar menyampaikan pendapat, baik yang berupa fakta atau pun yang berupa opini.

F.  REFLEKSI

Refleksi 1

a) Guru dapat mengajukan pertanyaan reflektif, seperti berikut ini.

(1) Informasi apa yang baru pertama kali ini kalian dapatkan?

(2) Menurut kalian, apa saja keistimewaan Bumi dibandingkan planet lainnya?

(3) Jika kalian berkesempatan ke luar angkasa, planet mana yang ingin kalian kunjungi, mengapa?

b) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan reflektif ini.

c) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi tabel “Sebelum-Sesudah” dan “Pojok Tanya” untuk memperbarui informasi, mengajukan pertanyaan lain, atau menjawab pertanyaaan yang sudah ada.

Refleksi 2

a) Guru mengajak pelajar untuk merefleksikan pemahaman mereka setelah mempelajari benda-benda langit selain planet. 

Guru mendorong pelajar untuk mengunjungi tabel Sebelum-Sesudah dan memperbarui tabel dengan informasi-informasi yang sudah bertambah.

b) Guru mengingatkan pelajar untuk mengunjungi “Pojok Tanya.”

c) Guru dapat mengajukan pertanyaan-pertanyaan reflektif, misalnya sebagai berikut.

(1) Menurut kalian, bagaimana potensi adanya tempat baru untuk tempat tinggal manusia di Tata Surya ini?

(2) Perlukah kita mencari alternatif tempat tinggal? Mengapa?

(3) Jika ternyata tidak ada benda langit lain yang dapat dihuni manusia,menurut kalian apa yang sebaiknya kita lakukan sekarang untuk menjaga Bumi tetap nyaman?

d) Guru dapat mengembangkan pertanyaan-pertanyaan reflektif sendiri.

Selengkapnya KLIK DISINI

(*)

- Baca Berita Terbaru Lainnya di GOOGLE NEWS
- Dapatkan Berita Viral Via Saluran WhatsApp
!!!Membaca Bagi Pikiran Seperti Olahraga Bagi Tubuh!!!