Kunci Jawaban SMP
Modul Ajar Kelas 7 IPA Bab 6 Subbab B Interaksi Komponen Penyusun Ekosistem Kurikulm Merdeka Smstr 2
Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar.
Penulis: Ridhoino Kristo Sebastianus Melano | Editor: Ridhoino Kristo Sebastianus Melano
TRIBUNPONTIANAK.CO.ID - Ayo download Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 6 Fase D Subbab B semester 2.
Bab 6 IPA Kelas 7 SMP Kurikulum Merdeka berjudul Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia.
Sementara Subbab B yakni Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem? dengan elemen Pemahaman IPA.
Alokasi waktu pembelajaran Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 6 Subbab B Bagaimanakah Interaksi antara Komponen Penyusun Suatu Ekosistem adalah 5 × 40 menit.
Kompetensi awal yakni menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup.
[Cek Berita dan Informasi Kunci Jawaban SMP KLIK DISINI]
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
a) Pelajar diajak oleh guru untuk mengunjungi taman sekolah.
b) Guru meminta pelajar untuk mengidentifikasi setiap interaksi yang terjadi di kebun sekolah tersebut.
c) Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
(1) Dapatkah kalian menemukan tumbuhan yang menempel pada tumbuhan lainnya?
(2) Adakah hewan yang berinteraksi dengan tumbuhan misalnya sedang memakan bagian tumbuhan tersebut atau menjadikannya sebagai tempat bersarang?
(3) Jika kalian diminta mengidentifikasi makhluk hidup yang ada di tempat tersebut, dapatkah kalian membuat sebuah hubungan proses makan dan dimakan antar makhluk hidup di tempat tersebut?
d) Guru meminta wakil pelajar untuk menjawab pertanyaan pemantik
e) Guru menyamakan persepsi awal bahwa terdapat interaksi antara komponen biotik dengan abiotik, abiotik dengan abiotik dan biotik dengan biotik di kebun sekolah.
f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar.
g) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar.
Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.
Setelah subbab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”.
Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada bagan berikut.
h) Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan“Sebelum-Sesudah” di atas, misalnya sebagai berikut.
(1) Apa perbedaan pengertian individu, populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer?
(2) Apa yang dimaksud dengan aliran energi?
(3) Bagaimana proses terjadinya daur biogeokimia?
(4) Bagaimana interaksi yang terjadi antar komponen penyusun ekosistem?
i) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.
Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui.
Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan dugaan/perkiraannya.
j) Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbaharui dan mengisi bagian a', b', c', dan d' jika ada pemahaman baru yang di dapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut.
Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonfirmasi kebenarannya selama proses belajar.
k) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik interaksi antar komponen penyusun ekosistem.
l) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul,atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini.
Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.
m) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya.
Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya”akan terus berada di sana sampai topik tentang interaksi antar komponen penyusun ekosistem ini selesai.
Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan dari pelajar di sepanjang kegiatan pembelajaran.
Strategi ini bertujuan agar pelajar terbiasa menggali rasa ingin tahunya terlebih dahulu sebelum memulai suatu materi.
Secara berkala pelajar dan guru akan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudah ditemukan jawabannya, atau apakah ada pertanyaan lanjutan dari materi yang dipelajari.
Strategi Pojok Tanya menjadi media guru dan pelajar untuk melakukan refleksi berkelanjutan.
Kegiatan Inti
Aktivitas Utama
a) Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil.
Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi (task harus jelas).
b) Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan interaksi antar komponen penyusun ekosistem.
c) Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”.
d) Setiap anggota kelompok juga diharapkan mencoba melakukan Aktivitas 6.2, 6.3, 6.4, dan 6.5.
e) Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.
f) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa poster, infografis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya.
Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru.
g) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.
h) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.
Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa).
i) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Kegiatan Penutup
a) Refleksi
b) Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik.
c) Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME.
Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali
Guru dapat meminta pelajar mengomunikasikan yang sudah dipelajari di sekolah ke orang tua masing-masing.
Jika memungkinkan dibentuk grup media sosial antara guru mata pelajaran dengan orang tua sehingga orangtua dapat memantau setiap kegiatan pembelajaran IPA yang dilakukan oleh pelajar baik di sekolah maupun di luar sekolah.
Selengkapnya KLIK DISINI
(*)
- Baca Berita Terbaru Lainnya di GOOGLE NEWS
- Dapatkan Berita Viral Via Saluran WhatsApp
!!!Membaca Bagi Pikiran Seperti Olahraga Bagi Tubuh!!!
Download Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 6
Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka
RPP IPA Kelas 7 Kurikulum Merdeka Semester 2
RPP IPA Kelas 7 Kurikulum Merdeka
kunci jawaban SMP
Soal IPA Kelas 7
Soal Kelas 7
Kurikulum Merdeka
45 Soal Pilihan Ganda Seni Teater Kelas 8 Semester 1 Kurikulum Merdeka 2025 dan Kunci Jawaban Ujian |
![]() |
---|
45 Soal Essay Seni Teater Kelas 8 Semester 1 Kurikulum Merdeka 2025 dan Kunci Jawaban Ujian |
![]() |
---|
45 Soal Essay Seni Tari Kelas 8 Semester 1 Kurikulum Merdeka 2025 dan Kunci Jawaban Ujian |
![]() |
---|
45 Soal Pilihan Ganda Seni Tari Kelas 8 Semester 1 Kurikulum Merdeka 2025 dan Kunci Jawaban Ujian |
![]() |
---|
45 Soal Pilihan Ganda Seni Rupa Kelas 8 Semester 1 Kurikulum Merdeka 2025 dan Kunci Jawaban Ujian |
![]() |
---|
Isi komentar sepenuhnya adalah tanggung jawab pengguna dan diatur dalam UU ITE.