Modul Ajar Kelas 7 IPA Bab 6 Subbab A Pengaruh Lingkungan Organisme Kurikulum Merdeka Semester 2

TRIBUNPONTIANAK.CO.ID - Inilah panduan link download Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 6 Fase D Subbab A semester 2.

Bab 6 IPA Kelas 7 SMP Kurikulum Merdeka berjudul Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia.

Sementara Subbab A yakni Bagaimanakah Pengaruh Lingkungan terhadap Suatu Organisme? dengan elemen Pemahaman IPA.

Alokasi waktu pembelajaran Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 6 Subbab A Bagaimanakah Pengaruh Lingkungan terhadap Suatu Organisme adalah 5 × 40 menit.

Kompetensi awal yakni menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup.

[Cek Berita dan Informasi Kunci Jawaban SMP KLIK DISINI]

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Orientasi

a)  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

b)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

c)  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

a) Sebelum kegiatan tatap muka guru meminta pelajar untuk menanam biji tanaman di kebun sekolah dalam beberapa lubang.

Kacang yang ditanam diberi perlakuan yang berbeda untuk setiap lubang, misalnya lubang pertama diberi pupuk kandang, lubang kedua diberi pupuk urea, lubang ketiga diberi pupuk kompos dan lubang keempat tidak diberi pupuk. 

Siram secukupnya secara teratur. 

Pelajar diminta mengamati pertumbuhan tanaman tersebut setiap hari selama 14 hari berturut-turut. 

Pelajar mencatat data pertumbuhan tanaman setiap harinya.

b) Pada saat tatap muka guru meminta pelajar mengamati gambar awal bab. 

Guru dapat mengajukan berbagai macam pertanyaan kepada pelajar terkait gambar awal bab.

c) Pada saat tatap muka guru meminta pelajar membawa data hasil pengamatan. 

Guru mengajukan pertanyaan sebagai berikut.

(1) Apakah terdapat perbedaan kecepatan pertumbuhan kacang untuk setiap perlakuan?

(2) Apa penyebab terjadinya perbedaan pertumbuhan untuk setiap tanaman yang ditanam?

(3 Adakah yang dapat menyimpulkan dari kegiatan yang telah kalian lakukan?

d) Guru harus menerima semua jawaban pelajar. 

Setiap informasi yang didapatkan oleh pelajar dapat dijadikan sebagai sumber belajar. 

Guru harus mampu menjadi fasilitator agar tidak terjadi miskonsepsi pada saat pelajar mengumpulkan informasi secara mandiri.

e) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

f) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. 

Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.

Setelah subbab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”. 

Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada bagan berikut.

g) Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan“Sebelum-Sesudah” di atas, misalnya sebagai berikut.

(1) Apa yang dimaksud dengan lingkungan?

(2) Apa perbedaan lingkungan abiotik dan biotik?

(3) Apa contoh lingkungan abiotik dan biotik?

(4) Bagaimana pengaruh lingkungan abiotik terhadap kehidupan organisme?

h) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru. 

Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui. 

Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan dugaan/perkiraannya.

i) Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbaharui dan mengisi bagian a', b', c', dan d' jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut. 

Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonfirmasi kebenarannya selama proses belajar.

j) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia.

k) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini. 

Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.

l) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya.

Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di“Pojok Tanya” akan terus berada di sana sampai topik tentang Ekologi dan Keanekaragaman Hayati Indonesia ini selesai.

Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan dari pelajar di sepanjang kegiatan pembelajaran. 

Strategi ini bertujuan agar pelajar terbiasa menggali rasa ingin tahunya terlebih dahulu sebelum memulai suatu materi. 

Secara berkala pelajar dan guru akan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudah ditemukan jawabannya, atau apakah ada pertanyaan lanjutan dari materi yang dipelajari. 

Strategi Pojok Tanya menjadi media guru dan pelajar untuk melakukan refleksi berkelanjutan.

Kegiatan Inti

Aktivitas Utama

a) Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. 

Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi (task harus jelas).

b) Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan lingkungan makhluk hidup.

c) Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”. 

Alternatif lainnya guru juga dapat membuat pertanyaan baru yang relevan dengan tujuan pembelajaran.

d) Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.

e) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa poster, infografis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya. 

Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru.

f) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 

Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.

g) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.

Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa).

h) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

i) Guru memberikan tantangan kepada pelajar untuk melakukan Aktivitas 6.1.

Kegiatan Penutup

a)  Refleksi

b)  Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik. 

c)  Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME.

Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

Guru dapat menginformasikan kegiatan penyelidikan yang harus dilakukan pelajar di rumah. 

Orang tua/ wali diharapkan memantau pekerjaan anaknya agar penyelidikan berjalan lancar dan aman. 

Jika memungkinkan dibentuk grup media sosial antara guru mata pelajaran dengan orang tua sehingga orang tua dapat memantau setiap kegiatan pembelajaran IPA yang dilakukan oleh pelajar baik di sekolah maupun di luar sekolah.

Selengkapnya KLIK DISINI

(*)

- Baca Berita Terbaru Lainnya di GOOGLE NEWS
- Dapatkan Berita Viral Via Saluran WhatsApp
!!!Membaca Bagi Pikiran Seperti Olahraga Bagi Tubuh!!!