Modul Ajar Kelas 7 IPA Bab 5 Subbab B Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan Kurikulum Merdeka Smster 2

TRIBUNPONTIANAK.CO.ID - Silakan klik link download Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 5 Fase D Subbab B semester 2.

Bab 5 IPA Kelas 7 SMP Kurikulum Merdeka berjudul Klasifikasi Makhluk Hidup.

Sementara Subbab B yakni Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan? dengan elemen Pemahaman IPA.

Alokasi waktu pembelajaran Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 5 Subbab B Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan? adalah 7 × 40 menit.

Kompetensi awal yakni menganalisis teknik pengelompokan makhluk hidup.

Lalu membuat kunci klasifikasi untuk mengidentifikasi makhluk hidup di sekitar sekolah.

[Cek Berita dan Informasi Kunci Jawaban SMP KLIK DISINI]

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Orientasi

a)  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

b)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

c)  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

a) Guru meminta pelajar membawa tanaman yang mereka tumbuhkan pada Aktivitas 5.1. 

Jika tanaman yang ditumbuhkan jenisnya sama, maka guru dapat meminta pelajar membawa 10 jenis daun yang berbeda.

b) Guru meminta pelajar untuk mengobservasi morfologi daun dengan seksama.

c) Guru meminta pelajar untuk mengelompokkan daun ke dalam dua kelompok besar.

d) Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada pelajar, “Apa yang menjadi dasar pengelompokan tersebut?”

e) Guru meminta pelajar untuk mengelompokkan lagi dua kelompok besar tersebut menjadi kelompok yang lebih kecil berdasarkan karakteristik lain yang disepakati. 

Pengelompokan dilakukan hingga tersisa satu tumbuhan dalam setiap kelompok.

f) Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok. 

Kelompok lain dapat memberikan tanggapan terhadap kelompok yang sedang presentasi.

g) Guru menyamakan persepsi awal bahwa kegiatan yang dilakukan dengan cara mengelompokkan tumbuhan ke dalam dua kelompok besar, kemudian mengelompokkan lagi menjadi kelompok yang lebih kecil, dilakukan juga oleh para ilmuwan. 

Ilmuwan melakukan pengelompokan makhluk hidup seperti yang pelajar lakukan tersebut. 

Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan karakteristik tertentu yang dapat membedakan anggota satu kelompok dengan kelompok lainnya.

h) Guru memberikan pertanyaan pemantik lainnya, “Apakah tujuan ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?”

i) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar.

j) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. 

Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.

Setelah subbab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”. 

Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada bagan berikut.

k) Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan“Sebelum-Sesudah” di atas, misalnya sebagai berikut.

(1) Apa ilmu yang mengkaji pengelompokan makhluk hidup?

(2) Mengapa makhluk hidup penting untuk dikelompokkan?

(3) Bagaimana cara ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?

(4) Apa saja metode yang dapat digunakan untuk mengelompokkan makhluk hidup?

l) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.

Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui. 

Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan dugaan/perkiraannya.

m) Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbaharui dan mengisi bagian a', b', c', dan d` jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut. 

Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonfirmasi kebenarannya selama proses belajar.

n) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Klasifikasi Makhluk Hidup.

o) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini. 

Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.

p) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya. 

Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya”akan terus berada di sana sampai topik tentang Klasifikasi Makhluk Hidup ini selesai.

Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan dari pelajar di sepanjang kegiatan pembelajaran. 

Strategi ini bertujuan agar pelajar terbiasa menggali rasa ingin tahunya terlebih dahulu sebelum memulai suatu materi. 

Secara berkala pelajar dan guru akan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudah ditemukan jawabannya, atau apakah ada pertanyaan lanjutan dari materi yang dipelajari. 

Strategi Pojok Tanya menjadi media guru dan pelajar untuk melakukan refleksi berkelanjutan.

Kegiatan Inti

Aktivitas Utama

a) Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. 

Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi (task harus jelas).

b) Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan metode pengelompokan makhluk hidup.

c) Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”. 

Alternatif lainnya guru juga dapat membuat pertanyaan baru yang relevan dengan tujuan pembelajaran.

Pelajar difokuskan untuk memahami pentingnya klasifikasi makhluk hidup, alasan menggunakan kunci klasifikasi, cara menggunakan kunci klasifikasi metode dikotomi dan format tabel.

d) Setiap anggota kelompok juga diharapkan mencoba melakukan Aktivitas 5.2 dan 5.3.

e) Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.

f) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa poster, infografis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya. 

Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru.

g) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 

Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.

h) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.

Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karyake lompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa).

i) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

j) Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian“Mari Uji Kemampuan Kalian”. 

Bila masih memiliki waktu tersisa maka guru dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas.

Kegiatan Penutup

a)  Refleksi

b)  Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik. 

c)  Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME.

Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

Guru dapat meminta pelajar mengomunikasikan yang sudah dipelajari di sekolah ke orang tua masing-masing. 

Jika memungkinkan dibentuk grup media sosial antara guru mata pelajaran dengan orang tua sehingga orangtua dapat memantau setiap kegiatan pembelajaran IPA yang dilakukan oleh pelajar baik di sekolah maupun di luar sekolah.

Selengkapnya KLIK DISINI

(*)

- Baca Berita Terbaru Lainnya di GOOGLE NEWS
- Dapatkan Berita Viral Via Saluran WhatsApp
!!!Membaca Bagi Pikiran Seperti Olahraga Bagi Tubuh!!!