Link Modul Ajar Kelas 7 IPA Bab 5 Subbab C Makhluk Hidup Beraneka Ragam Kurikulum Merdeka Semester 2

TRIBUNPONTIANAK.CO.ID - Inilah panduan link download Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 5 Fase D Subbab C semester 2.

Bab 5 IPA Kelas 7 SMP Kurikulum Merdeka berjudul Klasifikasi Makhluk Hidup.

Sementara Subbab C yakni Makhluk Hidup Beraneka Ragam dengan elemen Pemahaman IPA.

Alokasi waktu pembelajaran Modul Ajar Kelas 7 IPA Kurikulum Merdeka Bab 5 Subbab C Makhluk Hidup Beraneka Ragam adalah 8 × 40 menit.

Kompetensi awal yakni menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup.

Lalu menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia.

[Cek Berita dan Informasi Kunci Jawaban SMP KLIK DISINI]

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan

Orientasi

a)  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

b)  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

c)  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

a) Guru meminta pelajar pergi ke kebun sekolah dan mencatat setiap makhluk hidup yang ditemukan. 

Jika tidak mengenali nama organismenya, pelajar dapat mencatatnya dengan menggunakan kode atau mendokumentasikannya dan dibawa ke dalam kelas.

b) Guru meminta pelajar untuk menggolongkan semua makhluk hidup yang ditemukannya sesuai kriteria pelajar.

c) Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.

(1) Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?

(2) Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?

(3) Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat mata secara langsung karena ukurannya sangat kecil?

d) Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil pengamatannya. 

Pelajar lain dapat memberikan tanggapan terhadap pelajar yang sedang presentasi.

e) Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada pelajar, “Berapa banyak kerajaan makhluk hidup yang kalian ketahui?”

f) Guru menyamakan persepsi awal bahwa makhluk hidup beraneka ragam ukurannya. 

Ada yang berukuran besar melebihi ukuran manusia dan ada yang tidak terlihat oleh mata secara langsung. 

Setiap makhluk hidup dikelompokkan ke dalam kerajaan tertentu sesuai karakteristik yang dimilikinya.

g) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar.

h) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamati perubahan pemahaman pelajar selama proses belajar. 

Pelajar diminta menuliskan pemahaman yang mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.

Setelah sub bab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”. 

Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi pada bagan berikut.

i) Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan“Sebelum-Sesudah” di atas, misalnya:

(1) Bagaimana urutan takson pada klasifikasi makhluk hidup?

(2) Bagaimana karakteristik khas dari setiap takson?

(3) Bagaimana karakteristik khas dari setiap kerajaan makhluk hidup?

(4) Apa peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia?

j) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.

Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yang sudah diketahui. 

Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan dugaan/perkiraannya.

k) Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehingga pelajar dapat mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbaharui dan mengisi bagian a', b', c', dan d' jika ada pemahaman baru yang didapat sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut. 

Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah terkonfirmasi kebenarannya selama proses belajar.

l) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untuk menampung pertanyaan dari pelajar sepanjang proses pembelajaran topik Klasifikasi Makhluk Hidup.

m) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul, atau untuk menjawab pertanyaan teman berdasarkan informasi yang ditemui saat memperdalam topik ini. 

Guru juga mengingatkan pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.

n) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukan jawabannya. 

Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya”akan terus berada di sana sampai topik tentang Klasifikasi Makhluk Hidup ini selesai.

Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan dari pelajar di sepanjang kegiatan pembelajaran. 

Strategi ini bertujuan agar pelajar terbiasa menggali rasa ingin tahunya terlebih dahulu sebelum memulai suatu materi. 

Secara berkala pelajar dan guru akan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudah ditemukan jawabannya, atau apakah ada pertanyaan lanjutan dari materi yang dipelajari. 

Strategi Pojok Tanya menjadi media guru dan pelajar untuk melakukan refleksi berkelanjutan.

Kegiatan Inti

Aktivitas Utama

a) Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. 

Guru memaparkan aturan dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selama diskusi (task harus jelas).

b) Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannya terkait dengan karakteristik setiap kerajaan makhluk hidup.

c) Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam bagan “Sebelum-Sesudah”. 

Alternatif lainnya guru juga dapat membuat pertanyaan baru yang relevan dengan tujuan pembelajaran.

d) Pelajar difokuskan untuk memahami urutan takson dalam klasifikasi beserta karakteristiknya, karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup dan peranannya dalam kehidupan manusia.

e) Setiap kelompok juga diharapkan mencoba melakukan Aktivitas 5.4 dan 5.5.

f) Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannya masing-masing.

g) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yang menarik berupa poster, infografis, powerpoint, atau dalam bentuk media lainnya. 

Jika media karya pelajar akan dinilai maka task-nya harus disampaikan dengan jelas oleh guru.

h) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 

Kelompok lainnya dapat memberikan tanggapan jika terdapat perbedaan.

i) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.

Pelajar diajak untuk berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karya kelompok lainnya dengan cara memberikan komentar pada sticky note (jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan kertas biasa).

j) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.

k) Di akhir kegiatan, guru menugaskan pelajar untuk mengerjakan bagian“Mari Uji Kemampuan Kalian”. 

Bila masih memiliki waktu tersisa maka guru dapat mendiskusikan jawaban di dalam kelas.

Kegiatan Penutup

a)  Refleksi

b)  Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik. 

c) Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME.

Proyek

Guru memberikan proyek akhir bab untuk mengasah pemahaman IPA dan keterampilan proses pelajar terkait dengan fenomena di lingkungan sekitarnya.

Diharapkan proyek akhir bab ini dapat mendukung keterampilan abad ke-21 pelajar yang akan bermanfaat bagi kehidupannya di masa mendatang. 

Kunci klasifikasi yang harus dibuat pelajar tidak dapat disesuaikan dengan kondisi sekolah masing-masing (tidak harus selalu tumbuhan). 

Rubrik penilaian untuk kunci klasifikasi yang dibuat pelajar sebagai berikut.

Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali

Guru dapat meminta pelajar mengkomunikasikan organisme khas yang ditemukan di sekitar lingkungannya kepada orang tua masing-masing. 

Jika memungkinkan dibentuk grup media sosial antara guru mata pelajaran dengan orang tua sehingga orang tua dapat memantau setiap kegiatan pembelajaran IPA yang dilakukan oleh pelajar baik di sekolah maupun di luar sekolah.

Selengkapnya KLIK DISINI

(*)

- Baca Berita Terbaru Lainnya di GOOGLE NEWS
- Dapatkan Berita Viral Via Saluran WhatsApp
!!!Membaca Bagi Pikiran Seperti Olahraga Bagi Tubuh!!!