Soal Bahasa Indonesia Kelas 8 SMP Kurikulum Merdeka, Halaman 92 Fakta dan Opini dalam Artikel Ilmiah

TRIBUNPONTIANAK.CO.ID – Berikut adalah pembahasan soal dan jawaban pelajaran Pendidikan Bahasa Indonesia Kelas 8 SMP / MTs pada kurikulum merdeka belajar halaman 91- 92 Menemukan Fakta dan Opini dalam Artikel Ilmiah Populer.

Untuk soal dan jawaban yang dibahas dapat dijadikan bahan belajar dan referensi pembelajaran siswa.

Untuk pelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum merdeka kelas 8 SMP terdapat 6 Bab diantaranya Bab 1 Menulis Teks Laporan Hasil Observasi, Bab 2 Membuat Iklan, Slogan, dan Poster, Bab 3 Menulis Artikel Ilmiah Populer, Bab 4 Menulis Karya Fiksi, Bab 5 Menciptakan Puisi dan Bab 6 Menulis Teks Pidato.

Inilah pembahasan soal dan jawaban pelajaran Bahasa Indonesia Kelas pada kurikulum merdeka belajar halaman 91 - 92 Kegiatan 4 Menemukan Fakta dan Opini dalam Artikel Ilmiah Populer Bab 3 Menulis Artikel Ilmiah Populer pada kurikulum merdeka belajar serta beberapa sumber :

• Soal Bahasa Indonesia Kelas 8 SMP Kurikulum Merdeka, Halaman 88 Ciri-Ciri Artikel Ilmiah Populer

Kegiatan 4

Menemukan Fakta dan Opini dalam Artikel Ilmiah Populer

Carilah sebuah artikel ilmiah populer, lalu temukan kalimat yang menyatakan fakta dan opini dalam artikel ilmiah populer tersebut, seperti yang ada pada tabel di atas!

Berlatih

Berikut disajikan beberapa kalimat dari artikel “Interaksi Peserta Didik Difabel di Sekolah Inklusi”. Kelompokkan kalimat yang merupakan fakta dan kalimat yang merupakan opini dengan memberikan tanda centang!

1. Peserta didik yang mengalami keterbatasan, baik dari segi fisik maupun mental, disebut peserta didik difabel.

2. Dikutip dari laman halodoc.com, difabel adalah bentuk halus untuk menggambarkan kondisi seseorang yang mengalami disabilitas atau keterbatasan, baik dari segi fisik, mental, maupun intelektual.

3. Peserta didik difabel sudah selayaknya mendapat layanan khusus saat berinteraksi di sekolah inklusi.

4. Jadi, sekolah inklusi memberikan layanan khusus terhadap peserta didik difabel dalam berinteraksi.

5. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Prasetyo (2010: xv), interaksi terhadap peserta didik difabel dapat dilakukan dengan interaksi simbolik atau interaksi yang menggunakan simbol-simbol, seperti puzzle, gambar, dan simbol[1]simbol pendukung lainnya.

6. Layanan ini seharusnya tidak hanya datang dari guru pendamping, tetapi juga dari semua pihak yang ada di sekolah.